Liderazgo

Toda sociedad reclama personas que denuncien y resuelvan sus necesidades, inconformidades y tensiones. Ansiamos cambios, pero sólo algunos se proponen realizarlos. El concepto de líder atrae muchos seguidores y el poder que adquiere es un imán difícil de resistir; busca transformar el entorno, desarrollar un bien, que desea compartir.

Luther King, Teresa de Calcuta, Gandhi en una línea o Stalin, Mussolini y Hitler en otra, son nombres que vienen a ala cabeza cuando se habla del tema. Todos modificaron sustancialmente las sociedades en que vivieron. No obstante la distancia entre ellos esta más allá de la palabra líder, que se ha mitificado, mal interpretado e incluso, desdeñado.

Con relación a lo vertido en el foro y las diferentes opiniones vertidas me doy cuenta que existe una urgencia, tan generalizada, de fomentar el liderazgo en todos nuestros alumnos como algo indispensables. Lo realmente importante es impulsar a la persona para que se desarrolle plenamente. Que padres, maestros, tutores o guías la conozcan a fondo para detectar en que aspecto se le puede ayudar, que herramientas darle para que se desenvuelva con armonía, crezca y desarrolle sus talentos.

El liderazgo puede degenerar a las personas y volverla tirana, para lo cual es importante manejar el otro aspecto que se planteo en el foro, <<>> Todos sabemos que es el poder, el mundo esta lleno de poderosos, Hunter J (1999) la define como “La capacidad de forzar o coaccionar a alguien para que esté aunque preferiría no hacerla, haga tu voluntad debido a tu posición o fuerza” Pero una de las características que debe manejar perfectamente un líder es el poder y transformarla en Autoridad; la Autoridad consiste en conseguir que la gente haga tu voluntad voluntariamente, por que tu le has pedido que lo haga.

La autoridad es un arte el poder una capacidad, ejercer poder no exige inteligencia ni valor, en cambio conseguir tener autoridad sobre la gente requiere una serie de destrezas especiales.

Me gustaría terminar el tema precisando lo que Ginebra, J. (2004) dice sobre lo que es liderazgo y distinguir puntos sobre el tema

Se puede ser buen director general sin ser líder.
Sin embargo, serlo facilita la tarea y ayuda en situaciones directivas, particularmente difíciles o críticas
Se puede ser líder y acabar dirigiendo mal
Ya que puede haber una gran dirección estratégica, pero no garantiza la orientación futura
Ser santo no es ser líder.
Ser líder no quiere decir ser buena persona
Pedro el grande no era un hermano de la caridad, de Hitler ni hablar, sin embargo los análisis conducen a un juicio de importante liderazgo a ambos.
Ser líder no significa necesariamente ser amado
Al líder se le puede odiar y aborrecer pero se le sigue y se le sigue
Se puede ser líder al margen del poder formal o dentro de él
Gandhi representó claramente lo primero y Churchill lo segundo
Un gran hombre o figura histórica pueden carecer por completo de liderazgo
Einstein no fue líder, ni Beethoven ni Mozart … Ahora bien, sus nombres no se borraran de la historia humana.


Fuentes de Consulta

Chávez, G. (2006) Desarrollo de habilidades directivas, México; Gasca.


Hall, R. (1996) Organizaciones, Estructuras, proceso y resultados, México: Prentice Hall

Bolio, E. (Septiembre-Octubre 2004) Tiranos o líderes ITSMO, 32,34

Ginebra, J. (Septiembre-Octubre 2004) Liderazgo, mitos y realidades, ITSMO, 36-40

Educación en linea

El sistema educativo se ha visto afectado por el impacto de las nuevas tecnologías. Las tecnologías de la información y comunicación, en particular, Internet como arquetipo y medio más poderoso de la nueva revolución tecnológica, ha supuesto la alteración de los conceptos de espacio y tiempo. Por lo que el sistema educativo tiene que aprovechar esta revolución del Internet y hacerlo de un aliado para el aprovechamiento de los alumnos en su aprendizaje.

El Internet ha venido a revolucionar de manera abasalladora, la forma en que nos comunicamos por lo que nuestras escuelas deben de empezar a optar por medios más efectivos de comunicación con nuestros educandos, se debe experimentar con nuevas herramientas de enseñanza para que se convierta en algo atractivo para los alumnos.

Para adquirir conocimientos ya no es imprescindible asistir a un aula a una determinada hora y en un lugar concreto, sino que desde el propio domicilio o lugar de trabajo y a la hora en que el estudiante desee, a través de la World Wide Web es posible adquirir una formación, que va desde titulaciones universitarias a cursos más profesionales muy especializados. Fernandez (2004). Pero no solo las nuevas tecnologías abren un nuevo mercado de formación on-line académica sino que pasan a construir una potentísima nueva herramienta pedagógica que permite mejorar y complementar la tradicional formación presencial. No necesariamente se trata de cambiar la educación como ahora la conocemos a una educación on-line, sino que esta sirva de complemento a nuestra educación tradicional, y se generen como afirma el Dr. Ferreiro, nuevos ambientes de aprendizaje, que sean atractivos a las nuevas generaciones de educandos.

Se podría decir que Internet transformará el aprendizaje de contenidos estándares que actualmente son impartidos para lo cual se necesita realmente una verdadera alfabetización digital Monereo (2005). donde el docente aprenda los nuevos formatos, las nuevas codificaciones de la información, los nuevos procesos de lectura y de escritura que implican la imagen y el movimiento, el manejo del hipertexto así como otras habilidades y competencias, para no caer en páginas que únicamente tienen información pegada sin ningún (copias en la red) objeto.

Experiencia en Aula Fácil http://www.aulafacil.com/

Página que permite tomar algunos cursos en mi caso tome el curso de Tecnicas de negociación, un curso muy extenso con demasiada información que explica muy detalladamente que se debe de hacer cuando hay que realizar negociaciones o se tienen conflictos por resolver, la página es fácil de usar y hay demasiados cursos que tomar, me parece que le falta un poco de dinámica y para hacer realmente e-learning, le falta retroalimentación, ejercicios a lo mejor de autoevaluación, ya que únicamente se ven letras y algunas fotografías, no existe seguimiento, hay algunos foros, pero a mi parecer fue una página que presente simplemente información pegada sin ningún estimulo o responsabilidad para el que lo lee o pretende tomar ese curso

Por otro lado la página de http://www.dokeos.com/es/index.php Dokeos, se ve más en forma, ya que es en si un software que te permite diseñar programas en on-line, y es un software diseñado exclusivamente para este tipo de actividades su manejo es simple, se me hizo un poco más simple que la plataforma del Moodle, aunque menos potente.

Este tipo de software, te permite poder trabaja con herramientas multimedia, a diferencia de aula fácil que únicamente es texto y alguna que otra fotografía y esto realmente te permite que el curso se vuelva más interactivo y motiva más a su permanecia en el.

Conclusiones

El diseño de las actividades de enseñanza y aprendizaje que tengan por objeto el desarrollo de las competencias de colaboración usando Internet en el aula es un proceso específico con diferencias significativas, con respecto al diseño instruccional convencional. Monereo (2005)

Además de incorporar los aspectos característicos de toda planificación didáctica se aconseja que el alumno o la alumna posea de manera explicita toda la información que necesita sobre la actividad que va a desarrollarse desde el mismo momento en que se inicia la secuencia didáctica, permitiendo que el trabajo se haga con una mayor dedicación por parte del docente, ya que debe crear nuevas estrategias, que permitan que el alumno pueda interactuar de manera ágil y sencilla con estos nuevos ambientes de aprendizaje.

Luis Escobar Madera

Plan de uso Timeliner 5.0

Plan de uso de programas de computo educativo

Materia: Administración I
Plan: 2005-2007
Semestre 6to.

Objetivo

Identificar los personajes más significativos de la administración de manera cronológica, desde la revolución industrial hasta nuestro tiempo, así como representarlo en una gráfica donde se explique de manera simple sus principales aportaciones.

Elementos del plan de uso

Características de la población meta

Plan dirigido a alumnos de 6to. Semestre de Bachillerato General, de la Universidad de Cuautitlán Izcalli, Plantel Balcones del Valle, Tlalnepantla Estado de México
Alumnos de edades de 16 a 19 años
Materia Administración II, correspondiente al 6to. Semestre del plan de estudios 2000-2005, de la Dirección General del Bachillerato (DGB)
Alumnos que tienen un manejo de la computadora bueno, ya que dentro de su plan de estudios tienen materias específicas del uso de la computadora, por lo que no se asume dificultad en el manejo del software.


Objetivo o propósito educativo

Identificar a los personajes que hicieron aportaciones significativas a la administración, partiendo de la revolución industrial hasta nuestros días, generando una linea de tiempo donde se ejemplifiquen estas características.

Objetivo correspondiente a la Unidad I del temario.
Unidad I. Identificar las diferentes corrientes administrativas, así como sus más grandes expositores.

Metodología

Por medio de un Miniquest, investigar los diferentes autores que han hecho aportaciones muy significativas a la administración por ejemplo
Frederick W. Taylor
Henry L. Fayo
L. Gannt
Henry Ford
Frank y Lilia Gilbreth
Elton Mayo
Abraham Maslow
Max Weber
Amitai Etzioni
L. Bertalaffi
Morgesten
Etc.

Una vez realizado el miniquest.

Determinar, corriente, escuela o teoría administrativa que apoyan o que generan, identificar el tiempo en que se propuso su teoría, y sintetizar las características más importantes de su teoría.

En una línea de tiempo identificar de manera cronológica cuales fueron sus momentos, para poder observar la evolución y trascendencia de sus aportaciones.

Modalidad y orientación de uso que se pretende adoptar y etapas del modelo instruccional

De acuerdo al modelo jonassen su ubicación es:
Aprender con la computadora
La computadora como apoyo al docente

De acuerdo al modelo NOM se ubica en:

Nivel de uso

Uso de programas preexistentes sin modificar

Orientación de uso

Apoyo a la instrucción /aprendizaje con la computadora.

Modalidad de uso

Se usara casi en todas las modalidades dándole énfasis en la parte de exposición del trabajo, sala multimedia, donde los alumnos expliquen detalladamente su línea de tiempo.

Selección de software a utilizar

Timeliner 5.0
(TSP0270) Tom Snyder. Inglés, Español Una versión completamente nueva que permite que los alumnos creen, ilustren e impriman líneas de tiempo con mucha facilidad. Incluye nuevas características como modo de presentación, biblioteca de gráficos con más de 400 fotografías históricas y clip-art. La habilidad de agregar películas, sonido y ligarse a Internet. Timeliner 5.0 se puede usar para todo el currículo: Ciencias sociales: para mostrar eventos históricos, la vida de personajes, y avances culturales. Ciencias: ilustrar el tiempo, tamaño, peso, distancia y temperatura Lenguaje: presentar eventos de literatura Matemáticas: crear gráficos de barra para ilustrar distancia, escalas y proporción.Grados: Todos los niveles.
Costo aproximado 5 usuario $250 Dlls.
http://www.tomsnyder.com/products/product.asp?SKU=TIMV50

Requerimietos de espacio e instalaciones

La escuela cuenta con laboratorio de computo así como sala multimedia, las especificaciones del software son mínimas para instalación. Se compro licencia para 5 usuarios con el fin de que los alumnos puedan acceder a el, existe una versión Trial por 30 días para que los alumnos lo puedan bajar desde sus hogares.

Plan de sesión o sesiones que se utilizará el programa.

Se pretende que esta actividad tenga una duración de 2 horas. clases para el miniquest y concentración de la información y 3 horas. clase para trabajar con el timeliner u subir información hacer uso de vídeos y sonido para realizar exposición en clase.

dentro de este tiempo destinado para la actividad se explicara en clase las aportaciones de cada uno de estos autores su relevancia, y al final de las 5 sesiones se complementará con la linea de tiempo, se dejaran actividades complementarias en casa como lecturas bibiográficas de cada autor, relevancia de sus teorías y impacto en la actualidad.

Luis Escobar

Desarrollo de software Parte II

Metodología para la implantación de un proyecto E-learning

basado en el modelo VAN DER MOLLEN-GANDARA

PROTOCOLO

Ubicación en el modelo NOM

Nombre del proyecto

Implantación de modelo E-learning para la UCI BALCONES

Orientación y modalidad (modelo NOM)

Nivel de uso.

Dentro de esta modalidad en el modelo NOM, el uso y aplicación de un proyecto de E-learning caería en la de creación ya que se intenta desarrollar un portal nuevo aunque en el mercado existen programadas ya diseñados para el uso de E-learning, tal es el caso de moddle http://moodle.org/ y Blackboard http://www.blackboard.com/us/index.Bb


Orientación de Uso

Se pretende que su prioridad sea apoyo a la instrucción / aprendizaje con la computadora que el docente se convertirá en un facilitador generando un laboratorio virtual.

Modalidad de uso

Sin duda se justifica como a distancia en una modalidad alternativa, promoviendo el aprendizaje de manera asincrónica y atemporal.

Objeto del proyecto

Generar un portal en la Universidad de cuautitlán Izcalli,

para poder impartir tutorías de forma on-line

Estructura Temática

Se divide el proyecto en 3 subtemas

• Comunicación
• Facilitación de cursos
• Control

Selección de medios

Como se puede observar en la el esquema se representa que medio se van a utilizar y cual es la primera fase del proyecto ya que se encuentra marcada con una palomita roja así como los materiales a ocupar en cada subrama

Costeo y calendarización

Ya que es un proyecto demasiado ambicioso, se pretende construir en una plataforma de moodle ya que es menos costosa, y muy fácil su interactividad con el usuario, se necesitara para este proyecto un grupo multidisciplinario que fuera viendo cada uno de las subramas.

Desarrolo de software de nueva creación Parte I

PROYECTO DE TUTORÍAS DE FORMACIÓN ON-LINE

Nunca hasta la fecha el sistema educativo, había contado como en la actualidad con la diversidad de medios e instrumentos útiles para el desarrollo del aprendizaje dejando a un lado las tradicionales, libros de texto y pizarrones, en la actualidad se cuenta con medios más diversos, flexibles y sofisticados como lo que hemos revisado en sesiones anteriores.

Esta diversidad de herramientas que tiene el docente para poder desarrollar eficazmente su práctica ha motivado a generar un proyecto de implantación de materiales para poder realizar tutorías on-line modificando la interacción comunicativa entre Profesor-alumno, hasta la físico-espacial-temporal de los escenarios de aprendizaje, sin olvidar las posibilidades que pueden ofrecer para el autoaprendizaje y aprendizaje colaborativo.

JUSTIFICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE SOFTWARE

Los motivos que me llevan a la necesidad de realizar una implantación on-line son diversos y van desde la diversidad de materiales que el profesor tiene a su disposición, hasta el desconocimiento que tiene sobre su utilización didáctica que sigue apoyándose más en bases aleatorias que en principios científicos.

Después de revisar la sesión y la información de apoyo, mi pregunta principal sería si la implantación de un proyecto de aprendizaje on-line, (e-Learning) como un sistema nuevo de aprendizaje que venga a refrescar un poco el aprendizaje actual que muchas veces se comporta rutinario y monótono, se puede tomar como desarrollo de software.


Justificación para el desarrollo de e-Learning de la UCI

Tutorías On-line- a través de correo electrónico el profesor soluciona cualquier tipo de duda.
Clases y conferencias a distancia.- a través de vídeo-blogs, es posible realizar clases o permitan a cualquier alumno repasar sesiones desde cualquier lugar, a un costo muy accesible para cualquier docente.

Bibliotecas virtuales proporcionan el acceso a numerosos ejemplares y documentación realizada y documentación realizada por nuestros propios docentes.

Realización de trabajos colaboración multidisciplinaría.- Se pueden realizar proyectos multidisciplinarios donde los alumnos suban al portal su información y docentes de diferentes materias van dando sus observaciones sobre el proyecto en su área especifica, por ejemplo.- La aplicación de un proyecto de robótica educativa los resultados que vayan arrojando el proyecto se pueden combinar con una o más materias y no se perderá la comunicación entre los diversos profesores.

Comunicación interpersonal.- Que posibilita el intercambio de información y dialogo entre profesores y alumnos, mejorando las funciones tutoriales y las docentes

Recuperación y apoyo a la docencia tradicional.- mejorando las tareas o trabajos en casa haciéndolas a estas más significativas, haciéndolas de entrega inmediata.

No obstante el desarrollo de un modelo de E-learning implica.

Primero ver si este proyecto se puede establecer como desarrollo de creación de software ya que la idea principal cuando tome la decisión de generar un software nuevo era esta, de realizar un proyecto on-line (e-Learning ) y segundo después de ver la sesión y revisar todo el material, efectivamente es muy complejo y riesgoso si no tiene uno muy, clara una metodología desarrollan un software nuevo ya que se requiere de muchos elementos para su formación.

STAGECAST /simulaciones

Las simulaciones se han convertido en una excelente opción para un aprendizaje significativo y sobre todo para comprender temas complejos de algunas materias como física, química, biología, matemáticas, de manera lúdica y fácil para el alumno.

En la búsqueda de simuladores, Internet nos da una gran variedad de programas ya preestablecidos donde se pueden utilizar sin costo o demos para luego adquirirlos. Este tipo de simuladores permiten al alumno modificar parámetros para ver el comportamiento que tiene cierta acción y es posible observar en pantalla el efecto que produce dicho cambio.

Las grandes ventajas que tienen estos programas de simulaciones es que permiten en tiempo real ver las acciones que se tienen, y los alumnos pueden sacar conclusiones inmediatas. Otra ventaja que yo puedo observar es que elimina costos muchas veces en la compra de materiales para laboratorios como balanzas, tiro vertical etc.

EXPERIENCIA CON STAGECAST

La descarga fue muy sencilla, aunque viene en inglés los pasos para descargar el software, realmente no existió complicación, la parte del tutorial, se me hizo un poco complicado en su instalación y lectura, pero al leer el tutorial realmente es un programa al cual se le puede sacar mucho provecho.

¿Cómo hacer que el personaje salte 2 obstáculos, 3 obstáculos, n obstáculos?.

El procedimiento para hacer que la estrellita pueda saltar N obstáculos. Lo desarrolle en 3 pasos

Primer Paso.- Se le dio la instrucción de avanzar en el modulo de Rule Marker haciendo que la estrella se desplace hacia adelante.

Segundo Paso.- Se inserto otra estrella amarilla y la estrella verde se le dio la instrucción en el Rule Marker de ir hacia arriba.

Tercer Paso.- Al ser un procedimiento cíclico (bucle), la estrellita verde va a brincar cualquier obstáculo que se encuentre ya que es un bucle y con dos instrucciones la estrella va a realizar el procedimiento ciclicamente.

En el tutorial nos permite ver con figuras, no nada más con estrellas, procedimientos ciclicos de este tipo y de manera sencilla podemos trabajar varios problemas que desarrollen la creatividad de los usuarios.

Conclusiones

Stagecast http://www.stagecast.com/, programa dirigido a mayores de 8 años, nos permite desarrollar en alumnos la creatividad y habilidades para resolver problemas cotidianos de manera simple y significativa. Los simuladores nos permite recrear situaciones reales a un bajo costo, y sin riesgos.

Luis Escobar Madera

Robotica Educativa LEGO

La Robótica es una nueva tecnología que surgió como tal aproximadamente hacia el año 1960. Desde entonces han transcurrido pocos años y el interés que ha despertado es superior a cualquier previsión que en su nacimiento se pudiera formular, siguiendo un proceso paralelo a la introducción de las computadoras en las vidas cotidianas del hombre.

Hasta hace pocos años la robótica era un campo de técnicos e ingenieros de la industria. Ahora, todos los niños también pueden sumergirse en este maravilloso mundo mediante el uso de materiales didácticos y un lenguaje sencillo.

La aplicación efectiva de la robótica ah demostrado la gran aceptación de los estudiantes que consideran esta herramienta como parte de las necesidades de conocimiento actual para ellos. Esta nueva palabra provoca en los alumnos y alumnas interés por descubrir la tecnología desde la mirada científica del inventor, potenciando en ellos sus habilidades para desarrollar proyectos con organismos artificiales.

Por lo que empresas como LEGO se han preocupado por hacer que los niños se interesen y vean a la ciencia y la tecnología como algo simple y divertido, a diferencia de la robotica pedagógica, la robotica educativa utiliza proyectos definidos, y herramientas ya establecidas o dedicadas para desarrollar en los alumnos ese aprendizaje vivencial, la robotica pedagogica, utiliza paquetes definidos para diferentes actividades a diferencia de la pedagogica que utiliza material de reciclaje o cualquier material para su uso, en LEGO se tienen ya paquetes definidos de robots o blocks para diferentes actividades como se puede ver en la sigueinte liga http://www.edacom.com.mx/index.php?Pagina=catalogo&categoria=secundaria.

Ahora bien el uso de Kits (mindstorms) dedicados hace hace que el descubrimiento se guiado y no se realice por descubrimiento como en la robotica pedagogica. el uso de blocks que desarrolla lego, le permiten una gran diversidad y una mayor rapidez para su uso en el aula, ya que el ensamblaje de las piezas facilita la elaboración de robots, y su manipulación se hace más atractiva, y sobre todo lo hace de una forma divertida ya que nos permite trabajr de manera ludica y simple algo que se puede presentar de primera impresión difícil y complicado.

Eel uso de estos Kits que LEGO ofrece, permiten desarrollar proyectos multidisciplinarios, ya que la programación de los blocks RCX es simple y se puede combinar con materias como computación, matemáticas, física, biología etc..

El uso de este tipo de tecnología, despierta en el alumno un interés por diferentes áreas del conocimiento sin percibirlo como algo rutinario o complejo

Luis Escobar Madera

Robotica Pedagógica

ROBÓTICA PEDAGÓGICA

“La Robótica pedagógica se entiende como la disciplina que se encarga de concebir y desarrollar Robots educativos para que los estudiantes se inicien en el estudio de las Ciencias (Matemáticas, Física, Electricidad, electrónica, Informática y afines) y la tecnología (Ruiz-Velasco 1987)” .

La robótica pedagógica privilegia el aprendizaje y el descubrimiento, lo cual asegura el diseño y experimentación, de un conjunto de situaciones didácticas que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. La robótica pedagógica por tanto, se inscribe, en las teorías constructivistas de la enseñanza y el aprendizaje. Por una parte, demanda en el estudiante, una mayor actividad de carácter intelectual; y por otra, pone en juego todas sus habilidades de innovación y creatividad.

Estas son algunas de las principales bondades de la robótica pedagógica:

1.-Integración de distintas áreas del conocimiento
2.-Operación con objetos manipulables, favoreciendo el paso de lo concreto a lo abstracto
3.-Apropiación del lenguaje gráfico, como si se tratara del lenguaje matemático
4.-Operación y control de distintas variables de manera síncrona
5.-El desarrollo de un pensamiento sistémico
6.-Construcción y prueba de sus propias estrategias de adquisición del conocimiento mediante una orientación pedagógica
7.-Creación de entornos de aprendizaje
8.-El aprendizaje del proceso científico y de la representación y modelización matemáticas.

En este ambiente de aprendizaje innovador los estudiantes ocupan la mayor parte del tiempo simulando fenómenos y mecanismos, diseñando y construyendo prototipos que son representaciones micro de la realidad tecnológica circundante, o son sus propias invenciones. En efecto, la puesta en marcha de un proyecto de robótica requiere del
conocimiento de diversas áreas. Por mencionar algunas, es necesario tener conocimientos de mecánica para poder construir la estructura del proyecto, también se requieren conocimientos de electricidad para poder animar desde el punto de vista eléctrico el proyecto. Así mismo es necesario tener conocimientos de electrónica para poder dar cuenta de la comunicación entre el computador y el proyecto.

El uso de este tipo de conocimientos que el docente debe adquirir en muchos países se sustituye por trabajo multidisciplinario y sobre todo de manera colaborativa, donde el experto de cada área de conocimiento aporta al proyecto de robótica donde el alumno en cada asignatura ve alguna de las partes que le van a servir para conformar su proyecto escolar, la generación de un robot, o un brazo que realice cierta actividad.

Algunos ejemplos los podemos encontrar en

http://www.esatperu.org/tallerderobotica/2007/02/prueba.html

http://sanmarcosaldia.blogspot.com/2005/11/la-robtica-y-su-impacto.html

Ahora bien el diseñar este tipo de programas, no necesariamente va a se empezar a programar y comprar artefactos, computadoras, simplemente podemos empezar a trabajar con programas como LEGO donde por medio de blocks podemos empezar a simular robots viendo cual va a ser su objetivo, cual va a ser su uso, y posteriormente implementar los instrumentos tecnológicos, mecánicos que permitan que ese robot cobre movimientos. Se trata de crear las condiciones de apropiación de conocimientos y permitir su transferencia en diferentes campos del conocimiento.

http://www.science.uva.nl/kinderuniversiteit/object.cfm?objectID=143F5EB1-8391-4E09-AF3E91C67AE0F261

Se puede concluir que la robótica pedagógica se ha desarrollado como una perspectiva de acercamiento a la solución de problemas derivados de distintas áreas del conocimiento como las matemáticas, las ciencias naturales y experimentales, la tecnología y las ciencias de la información y la comunicación, entre otras.

SIMULADORES

La simulación provee al alumnado una representación interactiva de la realidad que permite a los estudiantes descubrir cómo funcionan las cosas o como se comporta diferentes fenómenos. La simulación permite de acuerdo a Gandara y Ruiz (2007) "Manipular a voluntad del usuario, preferiblemente en tiempo real y de manera interactiva" por lo que los alumnos les permite un control del conocimiento por descubrimiento que hace más significativo su aprendizaje.

Dentro de los simuladores recomendados por el Dr. Gandara (serie Galilleo) se me hicieron muy interesantes y creo que aprendí demasiado de ellos, pero al adentrarme a este tipo de herramientas y tratando de buscar simuladores para el área en el cual me desarrollo como docente, (área económico administrativas) encontré varios simuladores muy completos los cuales recomiendo para los docentes que dan clases en estas áreas. Uno muy completo y que cumple una de las condiciones comentadas en la sesión "que sea en tiempo real y con variables que cambian" es el FXCM Tradin satation II, http://www.fxcmespanol.com este simulador es del área financiera y en tiempo real y con datos completamente reales y actuales. Este simulador te permite hacer transacciones monetarias simulando una casa de bolsa lo que lo hace mucho muy interesante, ya que los alumnos deben establecer cuando se debe vender una divisa o cuando comprar, y saber que son los índices bursátiles. Otro simulador que me gusto mucho y tiene que ver con este tipo de ejercicios es el de http://www.abanfin.com/modules.php?name=Simuladores abanfin simulador de tipo económico, aunque, es un simulador apegado al campo europeo, otros simuladores que son bastante interactivos son los que manejan los bancos como BANAMEX, SANTANDER, son simuladores donde los alumnos pueden solicitar un préstamo bancario y el simulador te indica cuanto tendrás que pagar en determinado tiempo y que interés te esta cobrando el banco.

Este ejercicio lo ocupe como práctica para mis alumnos, dejándolo desde el miniquest (ver práctica de miniquest) y lo reforcé con esta sesión, donde pudimos retomar el temas de un interés simple y que es un interés compuesto, los resultado fueron muy interesantes ya que los alumnos pudieron ver la realidad de como se maneja un interés simple y como se refleja en su economía, los riesgo que hay si no se llega a pagar un préstamo de ese tipo. Podría asegurar que todos lo pudieron percibir de una manera significativa el tema de interés simple e interés compuesto, ya que lo pudieron vivir y no fue comentado en clase sino pudieron establecer los parámetros y las consecuencias de prestamos ya sea personales o para las PYMES.

Existen en el Internet, demasiados programas (simuladores) para diferentes áreas, es cosa de buscar y sobre todo como se ha dicho dentro de los foros y en la sesión, es importante que el docente sepa utilizarlos ya que las preguntas de los alumnos se vuelven mucho más específicas y resultaría contradictorio que se dejará una actividad de esta índole y que el profesor no supiera como resolverla o lo peor aun no supiera como funciona, el uso de simuladores es una herramienta muy poderosa. Como comentaba el Dr. Gandara, en la sesión, es en realidad adictiva, completamente, ya que permite en realidad generar laboratorios virtuales, por su alto grado de flexibilidad, el alumno lo puede hacer desde casa o en la escuela.

Los resultados en lo particular fueron muy satisfactorios.

Los simuladores, una Herramienta más para nuestra labor docente.

La computadora en el salon de clases

El uso de esta modalidad la computadora en el salón de clases, resuelve de alguna forma las necesidades tecnicas, y requerimientos económicos con los que algunas instituciones educativas no cuentas, ya que como se menciono en la sesión, y como lo vimos nosotros a la hora de presupuestar un equipo a veces es muy difícil contar con el presupuesto que destine la institución donde laboramos.
Este tipo de modalidades que ahora estamos viendo, nos abren un gran camino al generar nuevos ambientes de aprendizaje, como lo ha comentaba el maestro Ferreiro, hacer que el docente genere nuevas formas de enseñar, donde el alumno aprenda y si partimos de alumnos que manejan la computadora mucho mejor que nosotros, pues este tipo de modalidades nos permiten dejar atras esas prácticas obsoletas de la enseñanza.
Las propuestas de Tom Snyder son fabulosas, una de las dificultades que yo observe en esta sesión, es el poder adquirir este tipo de material, ya que hay pocos distribuidores aqui en méxico, por ejemplo el Inspiration 8 pude conseguir un distribuidor en cuernavaca http://www.quipus.com.mx/.
Aunque no es la unica opción, también existe plataformas como Moddle o Broadcast que permiten diseñar tu propia herramienta para generar e-learning, que nos corresponde a nosotrso es capacitarnos en el uso de estas nuevas heramientas y aplicarlas en nuestro salón de clases.
como experiencia, yo desarrollo materias en el área de administración, y existen buenos simuladores para programas de desarrollo emprendedor, hasta en las páginas de los bancos puedes utilizar los simuladores que ellos tienen como apoyo en un salon de clases, ¿Qué nos corresponde a nosotros? diseñar actividades acorde a las nuevas generaciones, y hacer una busqueda inteligente de herramientas que apoyen nuestras sesiones en clases

Sala multimedia (cotización)

La tecnología aparece en la escena educativa como algo imprescindible y temible a la vez, “hay que” enseñar informática, “hay que” poner videos, “hay que” usar Internet, aunque no se sepa para que, “hay que” hacer dinámicas las clases etc. Estas y otras frases nos llevan a cuestionar ¿Qué uso le voy a dar a ese “Hay que”? ¿Qué lugar van a ocupar las Tic’s dentro de nuestro currículo ¿Qué tanto los docentes van a ocupar la tecnología? ¿Es justificable la inversión en el computo educativo?

Plantear algunas preguntas y delinear realidades nos permiten abordar estas integrantes desde ejes de análisis diferentes y nos aproximarán a una construcción más enriquecedora de la inversión en un proyecto de computo educativo. La idea de que solamente por incorporar nuevos medios, producciones, herramientas e instrumentos en la escuela en la escuela con esto generaremos innovaciones pedagógicas, es un mito, ya que al realizar una inversión pedagógica a partir del uso de la tecnología debemos establecer muy bien su uso y los beneficios que este arrojara a la institución, a los docentes y el impacto en el proceso de aprendizaje a los alumnos.

Dada esta situación el implementar un proyecto de cómputo educativo y dado las características de la institución donde laboró, el currículo y el análisis de los antecedentes antes mencionados se opto por una sala multimedia basada en la fundamentación teórica siguiente:

a) Ubicación según el modelo Jonassen: aprender CON LA COMPUTADORA.

Antes que nada, el proyecto de costeo que se describe a continuación, parte de una fundamentación teórica según el modelo expuesto por Jonassen, donde el aprendizaje se da CON LA COMPUTADORA. Es decir, que la computadora se convierte en una herramienta tanto del docente como de la comunidad de aprendices. Asimismo nos permitirá integrar diversos medios y varios usos desde clases apoyadas en las TIC’s por medio de material multimedia como conferencias y platicas para padres de familia.

b) Modalidad seleccionada (según modelo NOM): Sala de multimedios

La modalidad propuesta tiene tres características que se consideran pertinentes mencionar:

a) Por un lado se ubica en un NIVEL (grado en el que el docente o el aprendiz modifican el programa) de adaptación de programas existentes, por lo que tiene características de versatilidad como de capacitación. Lo cual implica que los docentes usen y aprendan a adaptar los recursos (en este caso la sala de multimedios) a sus clases y junto con sus alumnos.
b) Su ORIENTACIÓN DE USO, a quién apoya la computadora, sería tanto al aprendiz como al docente, es decir, un uso mixto colaborativo, que posibilita tanto la producción de materiales para uso sin la computadora, el apoyo en presentaciones multimedios, y el apoyo a la instrucción y el aprendizaje (incluyendo la autoinstrucción).
c) La MODALIDAD DE USO, como ya se planteo inicialmente es alternativa de tipo presencial enfocada a una sala multimedios y donde la computadora se convierte en un recurso de aprendizaje dentro del mismo salón de clases. En ese tenor se parte de la premisa que el conocimiento es posible encontrarlo, promoverlo y buscarlo, empleando otra gama de recursos integrados en el mismo salón de clases, como son: cientos y miles de diapositivas e imágenes a través de CD-ROM , DVD, VIDEOCASETERAS, AUDIOS; así como conexiones a distintos sitios de interés a través de Internet.

Puesta en marcha

Ya una vez establecido el modelo a seguir se selecciono el lugar más adecuado para implementar la sala de multimedia, siendo un lugar donde existieran las condiciones necesarias, como instalaciones de luz, temperatura, accesibilidad. Dada las necesidades e la institución se decidió por el salón 3 ubicado en tercer piso.

Cotizaciones

Se valoro tener en esa sala los elementos multimedios necesarios para poder cubrir cualquier dinámica de clase apoyada en las TIC’s, sin dejar a un lado las herramientas tradicionales de enseñanza, como pizarrón, espacio para rotafolios, proyector de acetatos, los cuales ya cuenta la institución, y se enfoco la cotización en los dispositivos con los cuales no se contaba o ya estaban asignados a otra área.

Se cotizo en varias empresas ya que aunque el proyecto no se contaba con un tope financiero, en la realidad esto a veces en las instituciones es lo más importante, por lo que se analizaron varias propuestas y se tomo la decisión por las que cubrían las necesidades planteadas, sin ser tan suntuoso.

HARDWARE

1
Computadora intel pentium 4 a 3.0 ghz, Computadora Generica

disco duro de 80 gb, 512 ram,

sonido, video, red, Tarjeta inalambrica

floppy 3.5”, cd-rom 52x, monitor color 17”, teclado y mouse
$ 6,750.00
Estudios y apoyo en sistemas de cómputo
Montreal #233, Frac. Valle Dorado, Tlalnepantla, Edo. De México, Tel 52406152 / 53

1

NO Break con regulador

Koblenz

Capacidad 525 VA/275 watts,4 contactos polarizados, tiempo de respaldo 15 minutos

$1,099.00

Office Depot

www.officedepot.com.mx

1
Videoproyector marca hitachi

1600 ansi lúmenes resolución svga
$17,900.00
Nikmar
Http://www.nikmar.com.mx/

1
Pantalla electrica marca vutec

1.83 cm * 2.44 cm color blanco, housing negro (electrica)
$8,163 .00
Instalación $800.00
Diseños de audio

1

bocinas logitech x-230

sistema de sonido 2.1 surround

poder total del sistema 30 watts experiencia de sonido dolby digital para musica

$799.00

Office Depot

www.officedepot.com.mx

1
Ruteador 802.11G Linkeye ruteador banda ancha inalambrico
$1.850.00
Estudios y apoyo en sistemas de cómputo
Montreal #233, Frac. Valle Dorado, Tlalnepantla, Edo. De México, Tel 52406152 / 53

1
Extintor hallon
$1,200.00

1

Instalación y configuración de equipo Red inalambrica e instalación electrica

Se realizará porparte del encargado de laboratorio de computo con el que ya cuenta la escuela

sin costo dentro de sus funciones

Se decidio generar una red inalambrica con el fin de que si alguno de los usuarios querían hacer uso del servicio de Internet por medio de na Laptop, no fuera impedimento una red con conexión por medio de cable. se deidio no comprar por el momento un DVD ya que la computadora de escritorio cuenta con lector de DVD y se puede utilizar para pasar películas, asicmo se opto por una computadora de escritorio Generica, ya que su costo es menor y el vendedor da garantia por un año, así como soporte técnico, se cotizo un extintor de hallon,

Costos de Hardware $38,561.00

SOFTWARE

WINDOWS XP SP2 COMPLETO

$3,199.OO

Office Depot

http://www.officedepot.com.mx/

1
Suite Office 2003 profesional
$5,999.00
Office Depot
www.officedepot.com.mx

1
Norton antivirus System works 2007
$699.00
Office Depot
http://www.officedepot.com.mx/
Antivirus
Firewalls
Cleanup
Power point, Word, Excell, Dbase

Se complementara el software con algunos programas freeware así, como programas académicos que los docentes vayan solicitando durane el transcurso del uso de la sala.

Costo de software $ 9,888.00

MINDWARE

Curso de capacitación docente sobre el uso de la sala
Sin costo, seria impartido por un servidor (yo)

Tiempo estimado 30 min.
Consiste en:
Encender equipo
Apagado de equipo
Políticas de uso dentro de la sala

1
Responsable de sala multimedia
Dentro de su sueldo ya esta contemplado funciones adicionales
Se contemplaría a la misma persona que trabaja en laboratorio de computo con el que cuenta la escuela. Funciones ya designadas sobre uso de equipo y políticas de uso para docentes y alumnos.

1

Poliza de mantenimiento preventivo

$ 250.00 por sesión, se pretende por el momento hacer 1 sesión por b1mestre

Estudios y apoyo en sistemas de cómputo Montreal #233, Frac. Valle Dorado, Tlalnepantla, Edo. De México, Tel 52406152 / 53

Costo Mindware $ 250.00

CONCLUSIONES

Se elaborará un programa de políticas de uso de la sala, asi como cursos de capacitación para el uso del software que se vaya cargando en el equipo, se intruira al personal de laboratorio para su manejo y uso

DISTRIBUCIÓN FÍSICA

Se pretende que esta sala multimedia sea acondicionada en diversas formas con el fin de optimizar los espacios al máximo, dependiendo de la actividad que se desarrolle y el número de alumnos que usen la sala, el mobiliario como son escritorios, mesas y sillas se ocuparan las que la escuela tiene disponibles

Distribución física Fig 1 y 2

Se pretende, como se comento, que la sala tenga varias modificaciones en su uso y que sea mltifuncional desde clases normales, hasta apoyo para junta de padres de familia, cusros decapacitación, conferencias haciendola practicamente unas sala de usos múltiples pero con recursos multimedios.

En las siguientes fotografías se puede observar el acondicionamiento real de la sala y su implantación como proyecto dentro del la UCI (lugar donde se trabajo el proyecto)

Como se podra observar la sala cuenta ya con los requerimientos mencionados y la distribución funcional para cualquier tipo de uso

COSTO TOTAL DE SALA DE MULTIMEDIA

Costos de Hardware $38,561.00
Costo de software $ 9,888.00
Costo Mindware $ 250.00

COSTOS TOTAL $ 48,699.00

Luis Escobar
Espero sus comentarios

MiniQuest aplicación

Proyecto que se esta aplicando en la materia (administración general II) no simulado, se pretende aplicar en forma y evaluar resultados

MINIQUEST
ADMINISTRACIÓN GENERAL II

Materia
Administración General II
Tema
Fuentes del financiamiento
Fecha de entrega
Marzo 06 '07
Equipo 4 integrantes
Equipo de empresa
Forma de entrega
vía correo luisesco@gmail.com

OBJETIVO: Que los estudiantes puedan establecer cuales son los bancos que ofrecen mejores opciones de financiamiento para las PYMES (pequeñas y medianas empresas), con el fin de poder utilizar esta información para la creación de su proyecto empresarial

INTRODUCCIÓN:
De acuerdo a las clases previas de la materia de administración, sobre fuentes del financiamiento y como apoyo al proyecto de materia llamado "taller de simulación empresarial", se genero este MiniQuest bajo el esquema de Exploración ya que este tema es parte de una unidad curricular y esta dirigido para poder establecer las formas de cómo se va a financiar el proyecto emprendedor y que instituciones ofrecen planes de financiamiento para las PYMES (pequeñas y medianas empresas). En esta ocasión se va a investigar que ofrecen los bancos como apoyo para financiar un proyecto para una PYME.

ESCENARIO

SUFREN JÓVENES PARA INICIAR SU EMPRESA

Por

Arturo Rivero

Ubican emprendedores a tramitología y Gobierno como los principales obstáculos
Seis de cada 10 jóvenes que buscan emprender un negocio no lo logran y culpan al Gobierno y a la iniciativa privada por ello.
Tal es el caso de Juan, un joven que quiso iniciar una empresa, pero al intentarlo, se encontró con todo un laberinto que resolver antes de instalar su negocio.
"Me acerque a la Secretaría de Economía, a través del programa Contacto PYME. Pedí informes, pero al darme los requisitos que necesitaba para poner mi negocio de joyería de plata, me di cuenta que no sería fácil. Junté los documentos y después de tres meses de dar vuelta y vuelta me dijeron que no cumplía con el perfil para apoyarme", comentó.
El 68 por ciento de una muestra de mil 328 jóvenes en condiciones de crear un negocio aseguran que la falta de créditos, de apoyos económicos y el exceso de tramitología para abrir una empresa, los inhibe para sacar a flote su espíritu emprendedor, revela un sondeo aplicado por el Observatorio Laboral, mecanismo de la Secretaría del Trabajo y Previsión Social.
El 50 por ciento de ellos critica directamente la falta de financiamiento para proyectos emprendedores, mientras que 18 por ciento asegura que los procesos y los pasos a seguir para iniciar un negocio son tardados y complicados.
En tanto, 25 por ciento asume su fracaso de no poder echar andar una empresa debido al desconocimiento que poseen para elaborar un plan de negocios y 7 por ciento más de plano no se anima pues visualiza demasiado riesgos en la aventura, por lo que desiste en hacerlo.
Ante la imposibilidad de poder llevar a cabo su proyecto, los jóvenes desear trabajar en primer lugar en la iniciativa privada, en segundo en el Gobierno, en tercero en algún empleo relacionado con la sociedad civil y en penúltimo lugar, iniciar una empresa.
Guillermo Martínez, pedagogo de la Universidad Panamericana aseguró que en México se carece de apoyos concretos para que un joven pueda realmente convertirse en todo un emprendedor de los negocios.
Lamentó que el esfuerzo que universidades públicas y privadas han hecho por impulsar el espíritu emprendedor de los jóvenes se quede en un buen intento, debido a la carencia de programas gubernamentales y de la propia banca para respaldar a quien pretende establecer un negocio.
Morir en el intento

Estas son las cinco causas por las que fracasa un emprendedor:
1 .Carencia de fuentes de financiamiento
2. Mínima experiencia profesional
3. Poca capacidad de planeación
4. Limitadas habilidades para negociar con clientes y proveedores
5. Falta de formación académica

TAREA

Actividad

1. Hacer una búsqueda en las diferentes páginas de Internet de los bancos más reconocidos sobre el tema apoyo financieros para la PYMES.
2. Preguntas de orientación. ¿Qué bancos tienen apoyo de financiamiento para las PYMES? ¿Qué requisitos solicitan para poderlo otorgar? ¿En que solicitan esos planes? ¿Qué otros servicios dicionales existen para apoyo a las PYMES? ¿Cuál es su slogan o frase y que impresión te da? ¿Cuánto es lo máximo que pueden prestan a las PYMES? ¿Cómo se llama su programa de apoyo a las PYMES? ¿Tiene un nombre? ¿Existe algún simulador para ver como funciona su plan de financiamiento y cómo funciona?
3. Páginas de consulta

BANORTE
http://www.banorte.com/portal/banorte.portal?_nfpb=true&_pageLabel=pageBusinessSolution&solutionId=96&trends=8
SCOTIABANK
http://www.scotiabankinverlat.com/Empresarial/ServiciosEnLinea/CentroFinanciero/
BANAMEX
http://www.banamex.com.mx/esp/pymes/index.html
BANCOMER
http://www.bancomer.com.mx/empresa/index.html
SANTANDER
http://www.santander-serfin.com/publishapp/schmex/html/main.htm
HSCB
http://www.hsbc.com.mx/aptrix/internetpub.nsf/Content/HomeEmpresas
IXE
http://www.ixe.com.mx/portal/?page=document/doc_list.jsp&id_document=4741&sort_field=id_document&sort_order=asc
INBURSA
http://www.inbursa.com/morales/PrCre/PrCreInPy.htm

4.- Compilación de información

Una vez ya investigado la información de los diferentes bancos sobre el tema en cuestión formular una tabla donde se esquematicen de manera significativa las diferentes opciones que tiene los bancos y la respuesta de cada una de las preguntas de orientación que se plantearon

PRODUCTO

1. El trabajo se desarrollara en equipo, previamente ya establecidos, dado que al inicio de ciclo escolar, se integraron de acuerdo a las necesidades del proyecto final
2. Se entregará reporte por escrito, después de la evaluación de las páginas estableciendo cual es el banco que a su criterio es el que mayores apoyos tiene para las PYMES, elaborar tabla comparativa donde se respondan las preguntas de orientación.
3. Formato de reporte
   Carátula: deberá contener (nombre de los integrantes, nombre del equipo,materia, nombre profesor
   Introducción:
   Desarrollo: Tabla comparativa
   Conclusiones: Cual es el banco que tiene mejores apoyos para las PYMES, su evaluación y de acuerdo a su investigación establecer cual es la mejor opción para su proyecto y por que.
4. Se entregará via mail, fecha ya establecida al inicio del MiniQuest
   Este MiniQuest servirá como apoyo al proyecto de taller de simulación empresarial

FUENTES DE CONSULTA

• Escobar L. (2005) Manual de administración general II México: UCI Balcones pag. 43
• Rivero A. (Enero 09,2007) Sufren jóvenes para iniciar su empresa, Reforma disponible en http://busquedas.gruporeforma.com/utilerias/imdservicios3W.DLL?JSearchformatS&file=MEX/REFORM01/00835/00835805.htm&palabra=FUENTES%20DEL%20FINANCIAMIENTO&sitereforma

Modelo NOM

Cuando los sistemas de computación adoptaron un modelo, crearon un entorno que algunos ven como ideal, otros como problemático o, lo que es peor, como hostil y extraño. En otras palabras, éste es un dilema del uso de la computación para la educación, lo se podrá hacer para alentar la participación de algunos, puede inhibir la participación de otros. Es por tal motivo que la propuesta del Modelo NOM, nos permite de alguna manera tener una guia sobre el como darle un mejor uso a las TIC's en la educación.

Mientras los ordenadores, los teléfonos, los televisores y otros medios comienzan a combinarse en nuevas tecnologías integradas, las antiguas ideas sobre el modo en que las personas se comunican, envían, reciben e interpretan la información, y la manera como se relaciona unas con otras, tendrán que cambiar, lo cual significa que tendrán que cambiar nuestras ideas sobre la educación. Burbules N y Callister T. (2001), por lo que el modelo NOM intenta acabar con los mitos que el docente se ha creado sobre el uso del computo educativo, mostrando que hay muchas maneras de hacer un uso correscto y sobre todo al máximo de las TIC's y no limitarnos y convertir a nuestros educandos en unos expertos "pasa páginas"

Saludos

Grupo 06

MCyTE

Estado de México

El computo educativo como clave en la renovación de la educación

La tecnología es la clave de la renovación de la educación, ya que así podemos acotar la crisis de acceso a la educación de los países en desarrollo, no cabe duda que dichas tecnologías transmiten el conocimiento de maneras diversas, mismas que no era posibles en el pasado, aquí esta la ventaja de las tecnologías aplicadas al aprendizaje.

No podemos negar que el progreso y el avance de las tecnologías de la información y comunicación (TIC's) tienen importantes consecuencias y poderosos efectos sobre el desarrollo social, económico y cultural de nuestras sociedades. Esto es un fenómeno evidente y que nadie puede cuestionar. El avance de la tecnología, a impactado de manera más significativa, los negocios, y sobre todo el mundo del entretenimiento.

El sistema educativo también se ha visto afectado por el impacto de estas nuevas tecnologías. En concreto, las tecnologías de la información y, en particular, Internet como arquetipo y medio más poderoso de la nueva revolución tecnológica, ha supuesto la alteración de los conceptos de espacio y tiempo Fernandez E. (2004), Pero su aplicación directa en el aula como método o herramienta de aprendizaje en los alumnos en verdad esta siendo significativa, o estamos convirtiendo a nuestros alumnos unicamente buscadores de información en internet.

Por lo tanto la definición del perfil del maestro del siglo XXI continua siendo un tema de gran interes para la gran mayoria de la población, ya que "Cada vez más los colegios miran a los estudiantes de la era digital como victimas o criminales en potencia" Stager G(2003) ya que muchos de los docentes no saben manejar estas nuevas herramientas y no puedemos volver a las lecciones del pasado.

Luis Escobar Madera